年度
109內容
文字學戲劇劇本創作組是由六組同學，每組四至六人不等所組成，課程設計是以「一學年」來做整體時間規劃，因此，上學期，學生會參與三次「劇本創作工作坊」(三次工作坊細節已上傳至「活動成果管理」中，懇請詳閱)，工作坊後，各組會從《說文解字》中挑選二至四個字，並以口頭及書面簡述其挑選這些字的因由，在與授課業師約談時提出，在確認字義的理解與詮釋無誤的情況下，各組再開始進行「劇情大綱」以及「角色設定」的撰寫。
‧10/30 劇本創作工作坊 第一場(輔仁大學 LI102)
‧11/07 劇本創作工作坊 第二場(輔仁大學 LI106)
‧11/28 劇本創作工作坊 第三場(輔仁大學 LI106)
‧各組實質面談時間皆於11/28下午一時至五時，以及11/29下午一時至四時於 輔仁大學LI106教室完成。
◎該次約談確立各組挑選創作素材之「字」如下：
第一組(楊家璇、魏良育、張庭嘉、石蕙瑜、辛育任)，原來提出為「逍、「遙」、「翱」、「翔」，但因「逍遙」乃連綿詞，不能分訓，故建議更改，後又改為「景」、「鬥」。
第二組(翁若瑄、李韻誼、張采靖、鄒竣年、王浩、孫容玉)，該組提出的字為「幻」、「悟」。
第三組(蔡新揚、蔡沛潼、黃品君、林佳樺、劉亭林)，該組提出的字為「孤」、「獨」。
第四組(黃荏郁、吳庭君、蔡沛琪、陳溫壎)，原來提出的為「各」、「路」、「辵」、「迷」，但因該組詮釋的內容與這四個字的原意差異較大，因此建議更改，後又改為「迷」、「失」。
第五組(張煜培、汪家豪、楊家豪、譚皓之、蔡騏鍠)，該組提出的字為「玩」、「情」。
第六組(蘇湘婷、劉詩婕、連心瑜、唐慧潔、林愉庭)，該組提出的字為「覺」、「醒」。
11/29後，確認各組選字後，則進入創作期，便皆以線上討論為主。
【小組討論】
【小組討論】
【小組討論】
【小組討論】
【小組討論】
【戲劇創作工作坊】
【戲劇創作工作坊】
【戲劇創作工作坊】
【戲劇創作工作坊】
成果
第一組(景、鬥)：「光所在處，物皆有陰。」許多人都有辦法維持自己表面的光鮮亮麗，成為大家目光聚焦之處，但是背後卻總有著我們意想不到的陰暗面，獨自承受著每個人的眼光，但人總是孤獨。所以便將自身一分為二，創造自己的舒適圈。
我們這組想要做的劇本是一個人因一些個人經歷，無法面對所以分裂出了第二人格為此保護自己，第二人格的存在目的就是為了保護主人格，當主人格承受不住心理壓力時第二人格就會獲得身體的主控權，但由於主人格已經逐漸習慣第二人格的保護導致自身的存在逐漸削弱，第二人格漸漸要把整個身體的主控權奪下，在主人格意識到自己要被消失時， 開始願意面對自己的內心陰影，學會正面迎擊不再逃避。
第二組(幻、悟)：
「幻」《說文》：“幻，相詐惑也。从反予。《周書》曰：‘無或譸張為幻。’”
「悟」《說文》：“悟，覺也。”
演員的幻：在舞台上又或者是公眾的面前，他深信自己就是最完美的的人，在這個當下，他有辦法全然拋棄自己真實不完美的一面，只沈浸在受人喜歡的追捧當中。因為在舞台和公眾面前表現出自己最美好的一面是他夢想的事，因此他的表演可以很到位，而應對進退也可以很合宜，皆因他深信這些美好的事物都是他一直追尋的，所以對外他不會讓自己失態或失誤。
演員的悟：當粉絲質問他是否真的傷害競爭對手時，他才有種瞬間被拉回現實的感覺。他深入思考自己為什麼要傷害競爭對手時，才忽然明白原來是自卑心促使他努力剷除一切在他眼中看起來有可能阻礙他抵達完美形象的人、事、物。此外，他發覺過去的自己在一次次與他人強烈的比較心中加強了自己對於完美形象的渴望。透過這些深層而複雜的自我問答，他開始意識到自己對外時的美好都是他刻意營造的假象，猶如煙火一樣燦爛但轉瞬即逝。這也誘發了他對於「是否應該誠實面對自己的不完美」進行一場自我對話的拉鋸。最後他選擇勇敢接納並公開過去犯下的錯，對外坦承自己的誤，卸下了原先的偽裝，放下脆弱的美好假象，重新腳踏實地的積累自己所想要的東西該付出的代價。
粉絲的幻：她從一次偶然在網路上看到這個演員的表演片段後便覺得自己深深迷戀上他散發的氣質、自信和個人魅力。演員在台上的表演和在各式採訪中的片段都讓她感覺到「正面的能量」。舉例而言，演員戲演的投入並到位的神情讓女粉絲覺得自己也能夠對生活燃起熱情，如偶像這般能夠專注於自己嚮往的事業上；又或者是演員在採訪中的談吐，讓她覺得自己也想成為擁有這樣溫潤人格特質的人。從此，她熱愛到花費大量時間給演員製作精美的卡片並想方設法寄給他讓他收到，將大半賺來的錢都拿去爭取他表演場地最好的觀眾席位，她每天為這個演員寫IG貼文稱讚他哪個部分演的太好了，她到YouTube 和各式影音平台尋找他的身影只為了多按一個讚，她深信自己看到的他就是演員最真實的模樣。這個粉絲從來不相信所謂的「人前人後會有所不同」這件事，她從喜歡這個偶像之後，無論他說的任何話，又或者做的任何事她都盲目的支持，因為喜歡而失去了判斷是非對錯的能力。
粉絲的悟：在意外聽見演員說出自己的過去時，粉絲其實就已面臨抉擇了。她前去找演員對峙以前，心中浮現的都是她過去喜歡他時看到的種種美好模樣，包括演員也曾在跟她對到眼時和藹親切的笑容，又或者是演員在採訪裡提到某某粉絲寫的信他看了很感動之類的話語，都激起了粉絲不停地認為演員真的是完美的，自己聽到的恐怕只是演員說錯的話。當粉絲和演員對峙並得到演員肯定的答覆也就是人真的是他害的時候，粉絲已然選擇了「他怎麼說是他的事，我怎麼想是我的事」的模式來面對這個令她感到崩潰的消息。她不斷的拿出之前追星時拍的照，錄的影和看他演戲的片段，來時刻催眠自己演員是如她過去所見那般完美無缺的人。她悟出了我活在幻想裡也比面對現實來的快樂，那麼不如就一直陷在幻想中不要醒來。
第三組(孤、獨)
壹、主旨：從感情層面探討同性戀者之代表字。
貳、情意表達：不受社會現實接受、悖離人倫、孤獨但自傲，有浴火鳳凰之感。
參、相關層面剖析
一、政治：站在所謂政治不正確，逆風面的掙扎。
二、生死：每個人的人生都是自孤獨開始，而以孤獨結束，由此可以分支出兩個概念：
- 為什麼不及時行樂呢？我們應把握身邊所有美好卻一閃即逝的人事物。
- 為什麼要管他人的戀愛對象是何種性別？我們應尊重每個人的選擇。畢竟他／她們有選擇一生伴侶的權利。
三、生活：縱使世間紛擾，人們也會有覺得孤獨的時刻，孤獨何嘗不是好事？
由此可以分支出兩個概念：
- 孤獨乍看之下哀傷，實際上卻是人們給予自己心靈沉靜的方法之一。
- 同性戀者在不為大眾所接受的情況下感受到的孤獨肯定對他們傷害極大，我們不應批評他們從而增加他們的創傷。
四、自然：以雪表現孤傲的意象。
《說文》解孤獨
壹、孤
《說文》：「孤，無父也。从子，瓜聲。」段玉裁注：「孟子曰：『幼而無父曰孤。』引申之，凡單獨皆曰孤。」
貳、獨
《說文》：「獨，犬相得而鬭也。从犬，蜀聲。羊為羣，犬為獨也。一曰北囂山有獨獸，如虎，白身，豕鬣，尾如馬。」
第四組(迷、失)：
‧第一段：
今天又是穆憬勝一如往常在莫教授等人的面前試教的日子，拿著自己辛苦在各種資源查到的資料所彙整起來的講義上台示範給學弟妹看。說到穆憬勝這個人，至今為止的人生可以說是一帆風順，但也不是都沒有什麼困難，但可以確定的是他總是幸運地一一過關。穆憬勝在教室外，再一次地對過今天所有的程序。
今天的主題是「你的夢想是什麼呢?」，這主題讓穆憬勝不禁想起了之前的事。穆憬勝的夢想是一直在改變的，小時候的他想當一名探險家，但爸媽總說探險家吃苦，想來想去還是老師這個鐵飯碗好多了。問他現在想要做什麼，他如今的夢想大概就是到美國，走向大家都崇拜又期待的成功之路吧。回憶結束，穆憬勝站上了熟悉的講臺。
一如既往優秀的試教，贏得莫教授，學弟妹的讚賞。他深知這些教學內容、這種方式是莫教授最愛的那一套，他老早就已經掌握住了如何應對各種困難的方式，就如同他的嗜好－登山。山裡險峻，但他對於征服山、爬到高頂這件事樂此不疲。他總說他的人生就如同爬山一樣，爬過一座一座的山，就能得到他所想要的。
莫教授對於今日的試教相當滿意，向眼前的得意門生，提出了目前有間美國高中正需要一位華語老師，希望穆憬勝別讓他所有失望。聽到這個消息的穆憬勝興奮地通知了爸媽、和朋友們、尤其是好兄弟戴光，在他的眼中他已經幻想出他爬上洛磯山的場景了。
「夢想」大概要成真了吧! 穆憬勝如此想著。
‧第二段：
滿心期待著未來在美國教書的日子，男主角開始著手準備他預想在海外教華文需要用到的一切，他將自己之前上課所學所寫的文章和絞盡腦汁生出來的教案，親手製作的教材教具都整理一遍，那些對他來說努力了那麼久的心血終於可以派上用場了！
來到了美國，終於到了正式教書的第一天，男主角的心中充滿了雀躍，迫不及待的踏進了教室。
沒想到等待他的是讓他完全意想不到的挫敗，學生經常問問題的模式打亂了男主原本上課的節奏，就往常的經驗他都是安靜的在聽課做筆記，並沒有料想到該怎麼回答學生那麼多的問題，甚至有些學生所提出的問題是他認為問出這樣的問題怎麼不覺得丟臉的。不想好好聽課的學生表現的像要不要上課是由學生決定的，遲到的同學進教室也大剌剌的入座，甚至會把腳翹到桌子上，更有同學問完問題後認為他都會了就直接起身離開教室，和老師說話更沒有一點尊敬的態度，簡直把他當成平輩在對待。
面對這樣的教學現場男主角感到不知所措，身為人生勝利組總是順順利利的他認為他無所不能，就算到了美國他還是能像往常一樣面對所有挑戰或問題都能迎刃而解，然而這次卻踢到了一塊大大的鐵板。離開學校的他想找親友聊天抱怨，但卻因為時差而找不到人訴苦，就連戴光也聯絡不上，面對陌生的環境感到孤單和恐懼，他才想到一心專注於教課竟然讓他忘了最基本的文化融入的部分。他不習慣美國油膩的食物，不習慣身邊各式各樣的人種來來去去，不習慣每個人看起來是那麼的自由奔放好像生活是沒有壓力的。
‧第三段：
主角在美國的教書生涯屢屢受挫，因為從小到大安逸又順遂人生，從沒嘗過挫敗滋味的他，一時之間不知道該如何面對這樣的挫折。他開始把所有事情的始末都怪罪於美國，他認為一切只是美國的學生太難教，美國太提倡自由、民主的教育方式，整個教育體系過於保護學生、美國的學生都無禮又不懂得尊師重道，所有的一切只不過證明了美國不適合他，他沒有領悟到他的教法早就已過時了。
在他的人生裡，其實他並不是從沒遭受過挫折，而是每當他遇到一點困難、挫折的時候，他就會選擇忽視、逃避，反正安逸也可以過得好好的。
考大學的那年，因為他不想再多努力一點，英文系又比較早放榜，所以就直接放棄了考古系的第二次面試機會，別人問他放棄的原因，他說：「台大的考古系那麼難考，像我這種平凡人，去了也是當砲灰。」大學畢業那年，教授曾經想提拔他到國外的大公司工作，但是他懶得跟其他聰明人競爭。他選擇了去當莫教授的助教，最後就踏上了這條路，對他來說，老師只不過是一個工作。
他一直催眠自己這些是他努力而好不容易得來的，但是其實他只是循著安逸的生活模式，走到今天。面對挫折他像以往一樣，選擇忽視，他受夠了美國，他決定回到台灣，回到他的舒適圈。
‧第四段：
帶著失意回到台灣穆憬勝，整日過著混混沌沌的生活，儘管有著實際在國外的教學經驗，卻還是找不到理想薪資的職位，認定必定是因為有他人在暗中阻撓。總覺得萬事皆不如以往順利，彷彿做什麼都只會受挫，更讓他決定把自己關在家中，足不出戶，因為一旦踏出門，迎面而來地僅是一波又一波的阻撓與失敗。
原以為穆憬勝的消極僅是暫時的昔日好友戴光，發現穆憬勝的情況日益嚴重，認為再這樣放任他消極下去遲早會出事，決定強行帶著他到外頭走走，於是就帶他去爬山散心。一路上，穆憬勝一直認為這山路令他十分疲倦，必定是因為天氣與步道設計的問題，依舊認為一切都很不順利，從沿路到了山頂，完全沒能看到美景，彷彿自己現在的遭遇，四處碰壁，完全找不到光亮。
然而，戴光並無附和他的意見，反而是問了他，是否在覺得一切碰壁後，除了外在因素，是否曾思考過自己的真正的問題所在？認為步伐疲倦，是否曾嘗試調節自己的呼吸與步伐，並非每座山都可以同樣的方式一躍登頂，若覺得不順利時，也要試著從自己的開始改變。
聽了這番話，他頓時茅塞頓開，他終於了解到自己過往都以同樣的方式面對自己認為的挑戰，但其實他從沒真正的改變自己。自己在教學過程也是一樣，遇到不熟悉問題，總是覺得問題出在學生與文化，並沒試著打開心胸去調整過自己。回想當初遇到的困難，其實都只是自己不曾真正面對問題。這次，他絕對可以以不同心境去面對。調整了心境，經過了繁雜的準備程序，再一次獲得了海外教學機會，然而卻適逢疫情爆發，許多計畫終止取消，他也受到了影響。再次失去教學機會，但這次他領悟到，得之我幸，失之我命，儘管失去了多次機會，但他也因此知道自己得到了甚麼。
第五組(玩、情)：
「玩」、「情」
玩「說⽂：弄也；清 段⽟裁《說⽂解字注》：弄、玩也，周禮曰：玩好之⽤」；情「說⽂：⼈之陰氣有欲者；清 段⽟裁《說⽂解字注》：情者，⼈之欲也。⼈欲之謂情，孝經援神契曰：『興⽣於陽以理職，情⽣於陰以繫念』；禮記曰：『何為⼈情，喜怒哀懼愛惡欲』」。
我們先決定了我們這組的主題走向：愛情，我們會想做愛情類的劇本是因為愛情這個主題從古⾄今有非常多的創作，我們覺得愛情的素材⼗分豐富，有助於作為我們創作時的參考材料，接下來我們在眾多的愛情主題中選擇了「嫖客與從業者的愛情故事」，因為這個主題的愛情故事從以前到現在就比較少⼈去碰觸，並且也可以體現不同於其他流俗的普通愛情故事，展現出愛情不同的另⼀⾯。
接下來便開始找與之相關的字，⾸先我們先找了「玩」，玩，說⽂的解釋是：弄也，我們對嫖的印象是「花錢玩樂以滿⾜⾃⼰的慾望」。簡⽽⾔之，我們對嫖的印象可概括成「玩」這個字，⽽玩在說⽂裡也有類似於我們今天對玩解釋的意思，所以這個字與嫖客的⼼態相當契合；接下來，我們決定了劇情的發展是往嫖客愛上從業者開展，因此我們想要選⼀個跟玩對立的字作為劇情發展的中⼼，所以我們選擇了情。情，說⽂的解釋，是「情⽣於陰以繫念」和「何謂⼈情，喜怒哀樂愛惡欲」，⽽我們⼤致的劇情走向是嫖客多次光顧後與從業者⽇久⽣情，進⽽有了牽掛，並且也在這段關係中體會了喜怒哀樂愛惡欲這七種感受，以上就是我們⼤致上的劇情走向以及選字原因。
第六組(覺、醒)：
這天是禮拜六下午，結依跟承翰都是上一整天班，剛過了客人的尖峰時段，店長放兩人一小時的休息時間，因此開啟了以下段話。
第一段：
結依最先開啟對話，因為承翰很少與其他人有除了工作上的交流，連大家最喜歡的小依都不太清楚他的事。小依詢問承翰為何來打工，很和善的說若不想回答也沒關係。結依的友善讓承翰放下防備心，跟她說自己是為了貼補家用，休學了。小依驚訝的問道為何休學。起初，小依認為他是因為成績不好、不會念書才被學校退學，但承翰說他是從高中休學，工作了四年。因為這樣，兩人聊到家庭因素，承翰提起自己的家，因投資不善，家裡陷入經濟危機，為了貼補家用才打工的，提及了這是他最近兼的的三份工。過程中，承翰所說的不斷衝擊小依的心，她一直認為自己的家庭已經很悲慘了，沒想到居然連書都無法繼續讀下去，但她想了想，覺得承翰仍有健全的家庭，還是一件值得感恩的事。小依不斷思考著，在無意間說了一句：不過你父母都還健全，是一件仍值得感謝的事。承翰說到：我的親生父母已經不在了。他們是我的養父母，我很感謝他們。
第二段：
這讓小依很是驚訝，開始提及了自己的事。她說自己其實是單親家庭，父母離婚了，家裡對自己很放縱，不太管她要做什麽，家裡也常因為夫妻倆誰要照顧自己而吵架，為了不成為爸媽的負擔，早早讓自己能夠照顧自己。在我上大學後卻離婚了，他們說就大學了會成熟到不會被這件事打敗……離婚後住在媽媽家，雖然沒有再嫁，但工作也忙，沒有太多的關心。小依說起這件事時有些落寞。承翰認為，小依已經很厲害了，既能照顧自己，也有個愛自己的母親，想必媽媽很認真的想為小依有個衣食無缺的家。小依生氣，認為這樣就失去了陪伴的機會了，連她高中的畢業典禮都沒到，基本的關心都沒有，沒有做父母的資格。承翰反駁，不能因為這樣就否決掉她對妳的付出啊！很重視妳，妳也很重視她。說不定她是為了獨自扶養妳，才在工作上如此拼命。你們更應該坐下來好好聊聊，要討厭也才有個底。小依生氣，認為一個不懂自己家庭的人說什麽，批評承翰明明平常對人講話都溫溫的，現在說起道理反而流利。
承翰承認，自己平時講話都低調些，找工作久了，休學這件事自然會被拿來說，整整四年，說久了自己也沒自信。錢雖然賺得不少，但只要提到學歷，心中就會有個疙瘩在。以後想一間店，正在學習怎麼好好說話，以及對自己有自信。小依認為，可以從每件小事做起，開始拿起書本重新念書。說道一開始自己父母剛離婚的時候，自己唸了全班前五名，也做了些運動，到現在也還在持續著。小依道歉，自己一開始也不了解承翰的家庭背景，胡亂猜測。兩個人重歸於好，承翰明白了有條可以開始的道路，小依也明白不能一開始就斷定事情的全貌以及他人。可以慢慢進步，但不能止步不前。
第三段：
我們時常明白某些道理的存在，也不可否定那些道理的重要性，但卻無法採取行動去改變，有時是害怕。覺是睡醒，醒是醉解也。睡醒之人可以採取行動，但剛酒醒的人只能慢慢釐清發生了什麽事，有點迷茫。不過這也是大部分的人一生的狀態，邊摸索邊前進，而覺是不斷累積的成果，並不是一蹴可幾的。
亮點
◎掌握字義的脈絡以及詮釋的方法，使文字學所學之內容與現代觀點結合
◎了解創作的內容與自身關懷議題連結的重要性，使觀點創發於學生本身
◎參與戲劇創作之前置工作以及實際書寫，使學生實際體驗業界運作模式