活動日期
2025.10.14 13:30~15:30活動地點
HE103活動目的
1. 理解圖畫書的敘事特性：認識文字與圖像在傳達情緒、事件、氛圍中的不同功能。 2. 情緒教育與閱讀連結：透過情緒主題繪本，理解書本如何協助孩子表達與辨識情緒。活動內容
活動內容：
- 介紹安野光雅《思考的孩子》中的名言，作為閱讀與跨界連結的開場。
- 說明圖畫書魅力──文字傳達事件、圖像呈現情緒與氛圍。
- 分享繪本《情緒大飯店》：其創作背景、銷售反應，以及書目療法的應用。
- 分享繪本《影子馬戲團》：介紹榮格心理學概念與「內在世界的投射」。
- 講解不同敘事人稱（第一人稱、第三人稱）及其對讀者情緒距離的影響。
- 說明編輯在出版流程中的角色與工作內容。
活動歷程：
- 情緒閱讀啟發：從一句話開始
- 引用「透過書本，我們得以跨越世代與世界的隔閡。」引導學生思考閱讀與情緒的關係。
- 圖畫書魅力解析
- 介紹圖畫書如何同時運用文字與圖像，讓讀者在情緒與故事間建立連結。
- 示範從圖像中解讀情緒的方式。
- 《情緒大飯店》分享與書目療法
- 介紹其創作背景（作者畢業專題、銷量亮眼）。
- 討論讀者（家長、幼兒、大孩、一般讀者）的不同回饋。
- 連結書目療法，說明繪本如何成為親子共同語言與情緒支持。
- 《影子馬戲團》與心理學概念
- 引介榮格心理學與「投射」的概念。
- 討論孩子如何將內在情緒投射在故事角色或圖像上。
- 敘事人稱的情緒距離
- 比較第一人稱讓孩子貼近角色感受、第三人稱提供客觀觀察空間。
- 引導學生討論：不同人稱如何影響孩子理解故事情緒？
- 編輯工作與出版流程介紹
- 說明編輯如何進行內容發想、溝通、排版與出版想像。
- 讓學生理解一本繪本是如何從創意走向市面。
活動特色：
- 跨學科整合：文學 × 心理學 × 出版，讓學生從多角度理解繪本情緒教育。
- 以真實繪本為例，深化對喜怒哀樂在圖畫書中呈現方式的理解。
- 結合心理學理論（榮格），讓學生理解圖畫書背後的情緒機制。
- 強調敘事視角對讀者情緒的影響，強化學生的閱讀分析能力。
- 展現出版實務，讓學生了解繪本創作與編輯的專業流程。
活動成果：
- 學生能運用文字與圖像分析圖畫書中的情緒呈現方式。
- 理解繪本如何透過故事與圖像支持孩子的情緒辨識與表達。
- 能描述書目療法的概念並舉例其在親子共讀中的作用。
- 能比較不同敘事視角對讀者情緒投入的差異。
活動特色：
- 跨學科整合：文學 × 心理學 × 出版，讓學生從多角度理解繪本情緒教育。
- 以真實繪本為例，深化對喜怒哀樂在圖畫書中呈現方式的理解。
- 結合心理學理論（榮格），讓學生理解圖畫書背後的情緒機制。
- 強調敘事視角對讀者情緒的影響，強化學生的閱讀分析能力。
- 展現出版實務，讓學生了解繪本創作與編輯的專業流程。
活動成果：
- 學生能運用文字與圖像分析圖畫書中的情緒呈現方式。
- 理解繪本如何透過故事與圖像支持孩子的情緒辨識與表達。
- 能描述書目療法的概念並舉例其在親子共讀中的作用。
- 能比較不同敘事視角對讀者情緒投入的差異。