活動日期
109/4/15 12:00~15:30活動地點
濟時樓九樓-第一會議室活動目的
闡述輔導工作的內涵及定義，傳授諮商輔導方式，提升孩子自我成長、探索自我活動內容
- 師資培育中心-陳昱君助理教授講述「輔導」定義，協助志工在幫助孩子提升自我成長。
- 提到過往師培中心的學員們在課輔班的困難及解決方式，並強調協會的宗旨「陪伴過於完成作業」。
- 提到有品質的陪伴，舉出Carl Roger的《當事人中心取向》以及引用《助人五階段》提供諮商、輔導的基本能力與注意事項。
- 給予學員們情境練習，搭配《助人五階段》，來實際練習。
活動特色
這次特別邀請昱君老師為大家講解在輔導工作中須注意的項目，過往我們容易耽溺於協助孩子完成每項作業，卻忘記協會最重要的目標-陪伴這件事情。講師提到過去師培中心的老師們曾想過好幾種要提升孩子學業成績、功課能完成的迅速，但成效不彰，因為學校端與師培中心的教法內容可能有所誤差，而沒辦法如實達到目標，這個狀況跟協會討論後，發現協會最重要的是陪伴而非孩子的學業成長。於是講師提醒我們，達到有品質的陪伴有兩件要點，分別為「建立關係」、「有同理心」，在建立關係的這部分，講師引用Carl Roger的《當事人中心取向》，而書中明確點出三個步驟。
Step1:讓當事人感覺被接受。
Step2:協助者真誠、知形如一。
Step3:能理解當事人的立場，不批評且接納。
若諮商者能善用這三個方法，在聆聽當事者闡述事件時，能將自己的種種感覺、態度，明確表達出來給當事人看，當事人才會在自我中找到真實，而感受都是如實存在，不該逃避。諮商者該站在「我將如你所是的接納你」的角度，來接納當事人在生活上遇到的種種困境。而在「有同理心」的這部分，講師引用《助人五階段》，傳授三個步驟來協助我們在對話上不偏頗並講求真實。
Step1:回應內容，幫助自己理解當事人語意。如：所以你是說你不喜歡…(此事件)
Step2:反映當事人情緒，澄清他的情感，想要的東西是甚麼？如：你是不是覺得…()
Step3:諮商者提問，幫助當事者看清他的本質，建議在提問時採用開放式問答的方式。如：你會告訴誰這件事？
最後授課尾聲，講師提供情境題供大家討論，相互學習。
活動照片
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