【世代共融與永續的社會創新人才培育計畫】「當AI走進教室：世代變遷下的人文社會科學人才培育與社會創新」工作坊

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活動內容：

1. 社會情緒學習（SEL）與保留「認知摩擦」

　　黃旭宏學長針對此點，提醒各位，AI雖然能高速處理資訊，但無法取代人類的價值觀、同理心與創造力，並透過「社會情緒學習（SEL）」的重要性，將其比喻為社會的基礎建設，穩定學生與師長間的情誼，並令學生必須親自去思考、閱讀、整理與反覆辯證知識。學長並提醒，如果我們讓AI成為「代理學習者」，學生可能只得到答案而沒有真正理解，將失去獨立思考與批判的能力，世代間很可能即會產生更大的摩擦。

2. 破除AI神話，避免資本驅動與同質化的陷阱

　　林庠序學長以自身的市民永續執行長身分為例子，點出AI背後有著龐大的資本運作，其核心是建立在迎合客群、節省成本與提高效率，因此AI生成的答案是基於機率統計與風險規避所算出的安全牌，容易導致產出的內容極度雷同、缺乏創造力，很可能扼殺世代間的不同創造可能。再者，學長以自身GIS專長與土石流預測為例，提醒各位會與者，切勿因仰賴AI而喪失好奇心與敏銳度，並強調教育中帶領學生實際走入社會的參與性，不僅是停留在理論層面，而是跨世代合作，進以激發真正的問題意識，避免資本驅動所帶來的同質化。

3. 重新省思「情境與情緒的判斷與解讀」

　　張慶玉助理教授於近年的觀察上，發現學生課堂上使用AI來撰寫信件或報告，看似詞藻華美，卻缺乏人際互動的真實溫度，甚至可能出現不合時宜的禮貌。慶玉老師並指出，面對AI很可能造成學生未有深入思考的可能，人文社會學科的教育上更應著力於跨世代的培養，培養學生的「情境判斷力」與「情緒解讀力」，透過課堂中的實境對話練習，引導學生找回同理心與真實的情感交流，讓彼此看見與機器的界線，找回世代間的共通性。

4. 學生的真實使用現況及隱憂

　　塗兆軒同學以學生視角看待前述世代差異，指出現今的學生大量仰賴AI完成翻譯、摘要文獻及程序編寫，卻未有加以查證，甚至將AI捏造的假資料寫進報告中，獲得虛假的學習成就。塗同學亦指出，AI的便捷雖然改變傳統的學習取線，讓學生產生「看懂AI解答就學會了」的錯覺，但如此更可能在未有相關基礎上過於仰賴AI資訊，無法辨識AI回應的真實性，跳過深究脈絡的過程，無法真正扎根知識。

四位講者分別以自身經驗，指出於AI愈發進步的情形下，世代間產生的差異可能無法真正落實知識的扎根，但講者們亦提醒我們，這種落差並非僅有缺點，世代間的差異更有可能展現在不同的層面，且以優點的方式存續於教育之中。總結而言，AI是雙面刃，藉由本次活動，與會者們更能理解到跨世代合作的重要性，得以在AI的使用下，獲取世代彼此的最佳利益。另外，本活動的與會者均對本活動表達高度的滿意度，建議未來辦理活動時，可以不同視角呈現主題，兼顧多樣性，鞏固跨世代的合作。

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