年度
109內容
本計劃與全人中心外國語文法文、德文、西文、義文、波蘭文、日文、韓文、越南文、泰文、印尼文、波蘭文等語種授課教師合作研發十個語種之跨文化教材，以提高課程內容國際化程度，拓展學生之國際視野，解決外語素養不足及國際競爭力不足之學習問題，並達成以下四項目標：
- 課程國際化
- 提升教師之專業知能
- 增強學生的國際移動力
- 強化學生職場競爭力
「強化學生國際移動力」高教深耕計劃邀集了教授法文、德文、西文、義文、波蘭文、日文、韓文、泰文、越南文、印尼文之外國語文授課教師，合作研發十個語種之跨文化教材，於109年度4月至10月間，多次舉行跨文化教材討論會議與教師們研討教材內容，除原有之七大主題（飲食習慣、要注意的禁忌、節慶、穿著文化、居住文化、約會文化、台灣文化與九個語種文化於上述六大主題領域之異同）之外，為因應COVID-19新冠肺炎疫情影響，增加第八主題「新冠肺炎防治與各國民族性」，並加入各國防疫措施與台灣的比較。
成果
109年度「強化學生國際移動力」計畫執行成果可分為以下二部分說明：
1. 新增波蘭文語種跨文化教材，內容摘述如下：
波蘭的三餐以午餐最為豐富。早餐與晚餐為冷食，通常以小麵包為主，搭配奶油、火腿、乳酪、番茄、歐式炒蛋與各式各樣的香腸。飲品則有咖啡與紅茶為，通常紅茶中習慣加入一片檸檬與些許白糖。孩子們喜愛喝牛奶，喜愛加上麥茯（kasza manna）。傳統的晚餐通常與早餐形式類似。波蘭人也喜歡為晚餐特別準備豐富多彩的三明治（kanapka）與各種以雞蛋、蔬菜水果做的的沙拉（sałatka）。
波蘭人習慣在重要節慶穿上傳統服飾。波蘭的傳統服飾因地而異，通常服飾顏色多彩，衣服上有相當多刺繡圖案，也搭配戴花邊的頭飾。頭飾、背心、刺繡為傳統服飾的一大特徵。例如，克拉克夫的傳統服飾稱為strój krakowski，另外也有 strój łowicki傳統民族服飾。基本上，其他地區有各自的傳統服裝樣式。顏色皆較為繽紛。
法國：
隨著確診及死亡人數呈倍數不斷地成長，一般大眾在公共場所絕大多數是遵守政府的政策，乖乖戴上口罩。然而和日本人及台灣人完全不同的是，法國人過去，無論是在秋冬流感季節、過敏、生病、坐地鐵時，從來沒有配戴口罩的習慣。一時之間要崇尚自由又愛發牢騷(râleur)的法國人，突然接受這個防護概念，更是難上加難。所以在台灣，我們就會認為 ，「對啊!歐洲確診人數那麼多，就是因為他們都不愛戴口罩 !」
法國人有一部分不愛戴口罩的原因，和我們大家是一樣的，「因為眼鏡會起霧」、「因為不舒服」、「因為很難呼吸」、「因為覺得自己不會得病」…。但是或許還有另一個特殊的政治文化因素，讓法國人對於戴口罩這件事，從心底有莫名的抗拒。
韓國：
韓國《朝鮮日報》指出，臺灣在疫情爆發初期就開始實施入境管制，比其他國家都要早。除了迅速展開行政應變之外，還將科技和數據分析應用在防疫、隔離和診療措施。
1.出入境管制
臺灣在1月20日，與韓國同一天出現首例確診病例後，停飛了所有中國大陸的航班。入境臺灣的旅客，回到臺灣要填寫健康聲明書，還要經過層層關卡才能入境。但韓國政府在疫情擴散初期未能對發源地中國採取入境限制措施。換言之，韓國政府未能有效阻斷始於海外的傳染病流入國內，繼而發展成社區傳播的過程。韓國政府直到2月4日才對中國湖北省採取入境限制措施。當時，大韓醫生協會向政府建議：「新冠肺炎已經在全中國擴散開來，應對中國所有地區採取入境限制措施」，但政府堅持無需擴大入境限制措施的範圍。最終，韓國政府從4月1日開始採取了實際上的限制入境措施。
2.口罩政策
口罩上，臺灣採實名制購買，穩定價格，韓國光是一片口罩，就要3000韓元相當於100元臺幣，還嚴重缺貨。人們每天上演大排長龍購買口罩的亂象，人民不滿情緒爆發，韓國政府也火速推出口罩購買政策，推出「實名制口罩購買方案」，採取「出生年」購買的「口罩五部制」（마스크 5부제）及實名制購買。此五部制政策，乃是規定韓國國民得依照自己的出生年的尾數，才能來到藥局，買口罩。如尾數為 1、6 者限定在周一才能購買口罩；尾數 2、7 者周二購買；尾數 3、8 者周三購買；尾數 4、9 者周四購買；尾數 5、0 者周五購買；周六、周日則不限制，一人限購 2 張口罩。
亮點
- 新增波蘭文語種跨文化教材，增加教材語種廣度：
109年度本計劃為了因應台灣與歐陸文化交流需求日漸加深，並推廣波蘭文化考量下，除原有108年度已編寫之九個語種（法文、德文、西文、義文、日文、韓文、越南文、泰文、印尼文）之外，新增波蘭文語種跨文化教材，以增加本計劃跨文化教材之語種廣度，並提昇學生多國語種文化之涉獵。
- 新增「新冠肺炎防治與各國民族性」時事主題，提昇教材內容深度：
109年度年初全球爆發COVID-19新冠肺炎疫情後，各國均實施不同防疫措施，也因各國民情不同，防疫措施也有所迥異，因此本計劃於執行初期即規劃於十個語種跨文化教材內容上，加入新冠肺炎防治措施與各國民族性之關連性主題，以提昇教材內容與時事連結性，並藉由觀察各國防疫措施的異同，加深對於各國文化差異的體認。