年度
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（一）因應時代潮流趨勢：在AI的時代浪潮之中，人不被淘汰取代的不二法門正是──創意；而建構創意最有效率又簡單的方法則是──閱讀；又「閱讀」與「書寫」間的關係誠密不可分，即我們可透過「閱讀」增進「書寫」能力，相對地，我們藉由「書寫」來統整「閱讀」的成果。職是之故，教育部對「閱讀」與「書寫」非常看重，長期以來遂陸續推行相關計畫於各大專院校。而本校的全人教育中心與中文系同仁對於大一國文課程的理念，正與教育部這樣的主張不謀而合，因此，於2010年即申請教育部「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫（A類）」，計畫名稱「國文教學的百年大計－－輔仁大學國文課程推動與革新計畫」，成果斐然。此計畫雖已結束，但全人中心與中文系對「閱讀」與「書寫」的重視，並未結束。
（二）閱讀與寫作成果具體化：本校自101學年度起，施行全校性中文能力檢測，為本校在學生中文能力進行把關。然至106學年度的第一次教務會議，該會修正通過：107學年度入學新生取消中文檢測，中文能力的培育與要求，由大一國文課程落實之。故108學年度開學之初，即在本中心黃主任孟蘭與國文科召集人中文系王主任欣慧的共同帶領下，推動「大一國文課程精進方案」，企圖讓一直是大一國文課程核心之一的「敘事能力」培養，有更為具體而多元化的呈現，其中多元化的部分，是讓敘事能力與各學院專業能力結合，讓各學院國文教師共同研討出與之相應的敘事面向，並制定相關作業作品要求，使學生創作出更有感的作品。如此，一方面使敘事力能更多樣化地呈現，打破一般人對國文課程的成見，並呈顯出國文課程目前與時俱進的情態；另一方面使學生於大一即開始朝其專業領域培養所需及所相應的敘事技巧與能力，使其深刻體認到基礎閱讀理解力及人文學科所具有的跨界敘事力的重要性。
成果
在「專業升級」方面，可就下列兩面向論述之：
1． 教學端：增進教師社組交流、溝通的機會，彼此間可交換、分享教學理念、授課技巧，在教學場域上，互相支持與精進。
2．學生端：由教師群組所設計的作業形式，使學生進一步將其既有的書寫能力，藉由書寫形式的轉變，有質與量上的變化。前者可由考試需求的命題作文，轉換成生活中各式主題的敘寫來看；如此使學生放開過去寫作上的格套與束縛，放開手腳來寫，讓學生建立自我的寫作理路。後者則是在轉化書寫慣性的過程，同學於書寫上必定要有一定書寫量的積累，唯有量變才能促使質變，故參與活動的同學，在寫作習慣的轉化上，必定有量上的變化。
至於在「年度提升」方面，此計畫使大一國文課成果有更多元、廣泛且長期地呈現，大一國文課程的成果不再是單一課堂上的事，而是全校性事務，同學的作品可供校內外人士瀏覽，同理，人們可藉由作品的呈現有更廣泛的交流與迴響。
亮點
第一屆輔仁大學「國文成果展」已完成，網站連結為：http://hecct.fju.edu.tw/
「國文成果展」的作品形式要求、設計，和種種的獎勵措施，誠與本校校訓「真善美聖」的理路相合，每一件作品其所訴事理之「真」，每一件作品其所表心態之「善」，每一件作品所呈現之形式之「美」，以及每一件作品所企及的境界之「聖」，凡此種種，皆是人正面價值的彰顯與踐行，或許每位同學所踐行的程度有異，但至少都是往良善的方向邁進。總之，「國文成果展」不只是能力的展示，亦是人文精神的開展，對於全人教育的精神價值與本校立校的宗教情懷，都有深刻而細膩的呼應。