年度
114內容
永續發展暨校務研究中心以實證分析進行「永續發展下校務研究的整合：校務成效分析及校務資訊報表平台優化」計畫，檢視校務暨深耕重點計畫執行成效，計畫內容分成三個部分，分別為
壹、永續暨校務研究議題分析
貳、校務資訊報表平台優化、更新及管理
參、編纂本校永續報告書
114年重點成效議題研究對應中程策略目標及深耕計畫面向、本校方針與SDGs架構請見下圖：
圖：114年重點成效議題研究對應中程策略目標及深耕計畫面向、本校方針與SDGs
永續發展暨校務研究中心從G.R.A.C.E中程校務發展重點計畫進行重點成效的檢視，並對應高教深耕計畫面向、本校深耕方針、重點策略與SDGs，114年計畫執行成果分述如下：
壹、永續暨校務研究議題分析
一、E-輔仁價值‧財務永續‧低碳校園 Ⅹ 善盡社會責任
議題：校園安裝智慧電表前後用電量差異量之研究－以秉雅樓為例
成果：
(一)研究指出秉雅樓在2024年夏月尖峰用電相較於2023年的夏月尖峰用電明顯下降，半尖峰用電上升；非夏月則無顯著差異。
(二)機器學習預測中以 ANN-III 模型效能最佳，預測趨勢與實際值一致。
二、R-多元招生‧教學創新‧學職促進 Ⅹ 教學創新精進
議題：探討融入創新創業、產學成果導向、SDGs、社會實踐、地方創生等課程對學生學習成效的影響
成果：學生修讀創新創業、產學成果導向、SDGs、社會實踐與地方創生等課程後，在學業表現、能力提升、永續素養等平均認同度有顯著提升，展現出多元面向的正向成效。
議題：創新課程及跨領域學院跨域課程對學生學習經驗、學習成效提升影響之研究－以計畫課程為例
修讀113 學年多元創新課程學生(程式設計融入必修、產學成果導向、課程重構自主學習、數位敘事力、AI 融入、跨領域課程)在一般學習、學習能力、學習經驗與成效等後測平均認同度顯著較前測高，多元創新課程效益已逐漸呈穩定進步的成長趨勢。
議題：探究修讀創新課程對就業的影響：以113年畢業後一年之畢業生流向調查為例
曾修讀創新課程的畢業生在工作與科系、工作與能力相符程度的平均認同度分數較未曾修讀創新課程者高，找到第一份工作的時間也略短；有無修習創新課程，畢業生一年後之就業平均薪資差距有限，平均薪資皆落在四萬至四萬三之間。
三、R-多元招生‧教學創新‧學職促進 Ⅹ 提升高教公共性
議題：聚焦創新教學模式對學生UCAN共通職能之影響—以融入資訊科技與人文關懷、跨領域、自主學習、產業成果導向課程為例
成果：修讀創新課程學生在溝通表達、團隊合作、創新與資訊科技應用等UCAN共通職能平均認同度顯著提升，而跨領域課程則是在工作責任與紀律無明顯差異。整體來看，修讀創新課程學生在共通職能平均認同度有顯著的增進。
四、C-整合生態·跨域合作·學產創價 Ⅹ 產學合作連結
議題：探討推動產學鏈結課程之學習成效：以修讀融入產學成果導向課程為例
成果：(一)修讀產學成果導向課程的學生在專心投入、自主學習與問題解決等後測平均認同度皆顯著提升。
(二)曾修讀產學成果導向課程的日學士班畢業具全職工作者「科系工作相符程度」、「能力與工作相符程度」之平均認同度分數均顯著高於未曾修讀產學成果導向課程者。但「畢業後尋找到第一份工作所需平均時間」與薪資與未修讀者差異不大。
五、C-整合生態·跨域合作·學產創價 Ⅹ 提升高教公共性
議題：深耕起飛計畫對特殊教育及經濟文化不利學生學習成效與就業力之影響研究
成果：(一)深耕起飛助學計畫使特殊教育及經濟文化不利學生的學業表現穩定且優於未受補助者，補助比例約10%至15%。學生在機制面、學習態度與成效等皆表示高認同度，並在多項關鍵能力上明顯進步。
(二)由畢業生畢一流向調查顯示，受補助者平均薪資略高、求職第一份全職工作時間相對較短，且在科系與工作及能力與工作相符程度的認同度均優於未獲補助者。
六、G-國際鏈結·特色研究·提升定位 A-全球夥伴·多邊合作·拓展生源 Ⅹ 教學創新精進
議題：融入國際移動、EMI課程修讀學生的學習表現
成果：111至113學年，修讀EMI及融入國際移動意涵課程的學生在修課平均與學業表現均優於未修讀學生，且對教學特色、學習氛圍、實務結合、領域整合與問題解決能力的平均認同度顯著提升，展現出推動融入國際移動意涵的學習成效。
貳、校務資訊報表平台優化、更新及管理
一、校務資訊報表平台優化、更新及管理
持續蒐集校內、外校務相關量化數據資料建置於校務資訊報表平台，並更新與管理校務資訊報表平台相關辦學量化數據。採用PowerBI呈現校務指標分析報表，並提供全校各所屬單位申請校務資訊報表平台帳號。
二、數據分析電子化
建置及管理校務資訊報表平台的量化數據，包括校務績效報告、中程計畫、校庫、永續相關量化指標、畢業生調查、研究產學等。平台上可查詢各項量化數據指標。截至114.12.09止共累計使用人次達36,536人次。顯示教師與行政單位使用意願明顯提升，推廣成效亦持續擴大。
參、編纂本校永續報告書
編纂2025年永續報告書，內容涵蓋「輔仁願景與使命」、「組織治理與利害關係人參與」、「辦學績效」、「環境保護績效」、「社會影響力與關懷」、「永續規範執行」及「揭露與確證」等章節，依循GRI標準系統揭露本校在永續發展上的實踐作為。報告書不僅呈現教學、研究、社會責任與環境保護等多面向的成果，也整合利害關係人參與及校務治理的實務作法，強化資訊透明度與專業性。透過系統化的數據整理、圖表分析與案例展示，報告書成功提升校內外利害關係人對本校永續承諾的認知與信任，並提供後續永續指標改善與校園永續發展的明確依據。值得一提的是，本校永續報告書(請參見連結:http://www.rdo.fju.edu.tw/sites/default/files/2024_fjcu_sustainability_report.pdf)榮獲2025年TAISE永續報告書金獎，充分展現校園永續治理、資訊揭露及績效管理的成效，並顯現本校在推動永續發展策略與落實校園永續文化方面的專業能力與長遠企圖心，為未來永續發展持續提升奠定堅實基礎。
圖：2025年台灣永續大學獎－永續報告書獎，得獎資訊公布請參見網址：https://tcsaward.org.tw/tw/news/index/587
成果
114年度計畫亮點分述如下：
一、永續暨校務研究議題分析
(一)秉雅樓安裝智慧電表後在2024年夏月尖峰用電相較於2023年的夏月尖峰用電明顯下降，非夏月則無顯著差異。
(二)學生修讀創新創業、產學成果導向、SDGs、社會實踐與地方創生等課程後，在學業表現、能力提升、永續素養等平均認同度有顯著提升，展現出多元面向的正向成效。
(三)修讀113 學年多元創新課程學生在一般學習、學習能力、學習經驗與成效等後測平均認同度顯著較前測高，課程效益已逐漸呈穩定進步的成長趨勢。
(四)修讀創新課程學生在溝通表達、團隊合作、創新與資訊科技應用等UCAN共通職能平均認同度顯著提升。整體來看，修讀創新課程學生在共通職能平均認同度有顯著的增進。
(五)修讀產學成果導向課程的學生在專心投入、自主學習與問題解決等後測平均認同度皆顯著提升。而曾修讀產學成果導向課程的日學士班畢業具全職工作者「科系工作相符程度」、「能力與工作相符程度」之 平均認同度分數均顯著高於未曾修讀產學成果導向課程者。
(六)深耕起飛助學計畫使特殊教育及經濟文化不利學生的學業表現穩定且優於未受補助者。學生在機制面、學習態度與成效等皆表示高認同度，並在「吸收新知」、「自我管理」、「自主學習」、「跨領域素養」、 「問題解決能力」、「多元文化包容力」、「社會參與」、 「自信或自我肯定」等關鍵能力上呈現明顯進步。
(七) 111至113學年，修讀EMI及融入國際移動意涵課程的學生在修課平均與學業表現均優於未修讀學生，且對教學特色、學習氛圍、實務結合、領域整合與問題解決能力的平均認同度顯著提升，展現出推動 融入國際移動意涵的學習成效。
二、校務資訊報表平台優化、更新及管理
(一)校務資訊報表平台優化、更新及管理
持續蒐集校務相關量化數據資料，並更新與管理校務資訊報表平台相關辦學量化數據。採用PowerBI呈現校務指標分析報表，並提供全校各所屬單位申請校務資訊報表平台帳號。
(二)數據分析電子化
校務資訊報表平台的量化數據包括校務績效報告、中程計畫、校庫、永續相關量化指標、畢業生調查、研究產學等。平台上可查詢各項量化數據指標。自112.10.01至114.12.09止共累計使用人次達36,536
人次。顯示教師與行政單位使用意願明顯提升，推廣成效亦持續擴大。
三、編纂永續報告書並獲2025年台灣永續大學獎永續報告獎的金獎殊榮
本校永續報告書於2025年榮獲台灣永續大學獎永續報告獎的金獎殊榮，充分展現校園永續治理、資訊揭露及績效管理的成效，並顯現本校在推動永續發展策略與落實校園永續文化方面的專業能力與長遠企圖心。
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